2025年12月10日
申冉老師為學(xué)生解答疑惑。
我們班有個(gè)讓所有老師都心頭一緊的名字——小烽（化名）。他不是傳統(tǒng)意義上的“壞孩子”，卻是一顆一點(diǎn)就燃的“小炸彈”。他的憤怒來得很突然，可能因?yàn)橥瑢W(xué)不小心碰掉他的文具，也可能因?yàn)槔蠋煹囊痪鋵こＬ嵝?。他一旦爆發(fā)，便是面紅耳赤、拳頭緊握，有時(shí)會猛地推開桌子，有時(shí)會對著空氣揮拳，眼里噙著屈辱又兇狠的淚水，像一頭被困住的“小怪獸”。
以往的批評教育效果甚微，他要么倔強(qiáng)地閉口不言，要么激動(dòng)地大聲辯解。他的怒火，仿佛一堵高墻，隔絕了所有溝通的可能。
一天，我在教室的一個(gè)角落里布置了一個(gè)小小的“靜心角”。這里沒有說教，只有一把舒適的坐椅，一個(gè)可愛的小玩偶，幾本孩子們喜歡的書籍，還有一盒彩筆和一本厚厚的“心情日記”。我告訴全班同學(xué)：“那里是我們班的‘情緒安全島’。任何時(shí)候，如果你覺得心里很煩躁，控制不住自己的情緒，你就可以來到這里。不需要向任何人解釋，這是你的權(quán)利?！?/p>
孩子們覺得新奇，但最初無人問津。直到一次作文課，小烽因一時(shí)寫不出來，呼吸開始變得急促，拳頭慢慢攥緊。所有同學(xué)都屏住了呼吸，等待著那聲熟悉的巨響。我走過去，溫和地看著他，輕聲說：“小烽，你需要去‘情緒安全島’休息五分鐘嗎？”
他愣了一下，驚愕地看向我。我沒有責(zé)備他，只是輕輕摸了摸他的頭。他猶豫了幾秒，猛地站起來，幾乎是沖到了那個(gè)角落，狠狠地坐在椅子上，用手死死地捂住臉。
全班鴉雀無聲，我繼續(xù)上著課。大約五分鐘后，我瞥見他緊繃的肩膀慢慢松弛了下來。他拿起了那本“心情日記”，開始胡亂地畫著什么。那節(jié)課，他沒有“爆炸”。
下課后，孩子們出去活動(dòng)，我走到“情緒安全島”，他立刻合上“心情日記”，警覺地看著我。我笑了笑說：“沒關(guān)系，這是你的隱私。我只是想告訴你，你剛才處理得非常好，你成功地讓自己的‘情緒火山’沒有噴發(fā)，這是非常了不起的進(jìn)步?！?/p>
他再次愣住了，眼神里的敵意融化了些許。
從那天起，“情緒安全島”成了小烽偶爾的“避難所”。他去那里的次數(shù)，從一周幾次，慢慢變成幾周一次。那本“心情日記”，他從不讓我看，我也小心翼翼地保護(hù)著他的隱私。
一次午餐時(shí)，班里一個(gè)同學(xué)不小心把飲料灑在了小烽嶄新的外套上。那個(gè)同學(xué)嚇壞了，我們都預(yù)感到一場風(fēng)暴即將來臨。小烽的臉?biāo)查g漲紅，拳頭習(xí)慣性地握緊。但這一次，他沒有吼叫，而是深深地、顫抖地吸了好幾口氣，然后對那個(gè)驚慌的同學(xué)說：“沒關(guān)系，你不是故意的，我媽媽能洗干凈?！彪m然聲音僵硬，但這句“沒關(guān)系”，對于他而言，就是一場偉大的跨越。
我激動(dòng)得幾乎落淚。
這一刻，我深深體會到，教育有時(shí)并非一場高歌猛進(jìn)的征服，而是一場靜待花開的守護(hù)。對于某些孩子而言，他們內(nèi)心洶涌的海洋，需要的不是一個(gè)試圖去撫平風(fēng)浪的舵手，而是一座允許他們安全靠岸的港灣。（周口市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 申冉）
